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校园文化不能只是披着文化外衣的泥菩萨
来源: 浏览:1410 2010-9-10



校园文化不能只是披着文化外衣的泥菩萨
       ——也谈我县学校校园文化建设

                         县教育局教育科   邱学信

      时下,文成掀起了创教育强县的热潮,各学校都积极投入到各类创建活动中。由于工作关系,也时常穿梭于各学校间,经常听到“校园文化”一词,听多了,也去思考。何谓“校园文化”,不同的人不同理解,有人把它分为固态文化和软文化;也有的分为物质文化、制度文化、精神文化。总之,不外乎“显性”和“隐性”两种吧。但是目前学校似乎只注重“显形”文化的建设。比如有的学校,为了追求现代化,不惜一切代价搞建设,建大楼、种花草、铺塑胶操场……确实,近几年来的山区学校的硬件设施发生了大变化,有的学校也不亚于发达地区的学校,但是仔细品味来,总觉得校园文化氛围不浓、内涵不深。恐怕就差在“隐性”校园文化建设吧。所谓“隐性”校园文化,从其内容上看,大致可以分为制度文化、行为文化和精神文化三个层面。
     先说说制度文化。翻阅一些学校的各类规章制度,可以说应有尽有,非常齐全,有的还装订成册(据说为了应付检查)。但是实用的不多,通用性很强,可以在这个学校使用,也可以在另外学校实行,甚至在全县各校也可通用。再从制度里面的内容来看,大多是一些刚性的东西,缺少人性的。在有些学校的宣传栏上看到,对学生处罚非常严厉,不亚于法律条文条款。我问了校长,为什么要“严词措句”?答曰:不严不听也。在我们校园的用语中,总是很多的“禁止”“不准”……语句冰冷,令人生畏。对于制度文化的建设是隐性的而不是显形的,上级领导看不到,家长群众也看不到,学校领导往往都不重视,而这恰恰是校园文化的重要方面。如果我们的用人制度,教育教学管理的各项制度缺少浓厚的人文色彩,那么这所学校很难说是一所成功的学校。
     再说行为文化。一所学校的办学成果,都可以从学生的日常行为反映出来。一进校门,当看到一群学生是彬彬有礼、书生意气的,不难推断出这是一所文明的学校。平时,我们学校花大力气抓学生日常行为,这勿容质疑。但大部分学校都忽视教师的行为规范,教室里窗净几明,教师办公室乱七八糟,这是时有看到。有道是:信其师,亲其道。学生的大部分行为习惯是从教师身上潜移默化的。试想如果从学校中走出的每一位教师都是举止得体,谈吐高雅,你能说他们所在的学校文化品位不高吗?相反,如果从一所学校走出的教师衣衫不整,言行俗不可耐,你能相信他们的学校是一所文化品位很高的学校吗?所以有些有先见之明的校长,不惜花钱让教师去进修学习,出去考察,为教师统一定制服装等。因此,学校要狠抓教师在学生中的表率作用。要求教师从精神风貌、道德修养、工作作风、学识水平到仪表风度、言谈举止、生活起居都应起到为人师表的作用。这样,教师有高度的事业心、责任感和无私奉献的敬业精神,学生有远大的理想和抱负,勤奋攻读,立志成才,整个校园充满一种浓厚的积极向上的文化氛围。
     最后说精神文化,它是校园文化的核心部分。一所好的学校首先要有比较高的办学品位,要有先进的办学理念的支撑。因此,学校要从办学历史和地方实际出发,自领导班子到教师,从学生到家长或当地知名人士,经过反复讨论,总结提炼出符合学校自身发展的校训。校训不能成为摆设,校训是学校教育活动的出发点,也是归宿点。其次,创造和谐人际关系,优化人际环境。人际关系被称为人世间最复杂的关系,学校也不例外。从横向看,有领导集体的人际关系,教师集体的人际关系和学生集体的人际关系;从纵向看,有领导和教师、教师和学生之间的人际关系。其中师生关系最为基本,无时无刻不在影响着教育过程和结果。如何建立融洽师生关系,在此不做赘述。有了和谐的人际关系,就有良好的教风、学风,第三是学校办学的特色。特色是学校发展的“支点”,没有特色,学校就不能持续健康发展。可以说世界上有声望的学校,或者有声望的企业,哪一个没有自己的特色?像那些百年老店,或者名牌产品,无一不具有自己的特色。在我们文成,其实有很多特色可挖:刘基文化、民族文化、侨乡文化、茶文化、杨梅文化……
      当然,校园文化不是一篇文章就能说清楚,不同人也有不同理解。总之,我们农村校园文化建设要体现“土”,要以学生发展为本,既重视显性文化建设,更要注重学校内在文化的建设。这就像一个人,衣着打扮虽然破旧一点,但其满腹经纶,言谈举止颇具儒雅风度,仍不失为一个文化人;否则只能是一个披着文化外衣的泥菩萨!


   
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